为进一步贯彻英语教学与科研中的“课程思政”建设，推进英语课程“混合式教学”与“项目化教学”，全面提高外语人才培养质量，通识教育与外国语学院英语教研室于6月29日下午在博雅楼N502组织召开基于“混合式教学”与“项目化教学”的课程思政建设研讨会。

陈蕾老师首先针对《英语课程混合式教学及课程思政等项目申报》进行主题发言。她强调“课程思政”建设要结合专业课程特点，恰当运用马克思主义立场、观点和方法挖掘思政元素、选择合适载体，实现思想政治教育的功能。因2022版培养方案中所有课程须融入思政元素，达成思政目标，她建议各位老师以此为契机和载体，进行课程思政建设，为课程思政类项目申报提前规划。在教学方面，2022版培养方案中的课程中，所有标记BL、PBL和Cx教改代码的课程都要进行为期一年的课程建设，授课教师需要提前了解建设标准和要求，注意保留过程材料，尤其是教学过程实录和学生的考核成果等，完善课程建设过程。

（图为陈蕾发言）

接着，唐静老师就《英语课程项目化教学实施路径及实践》发表了自己的看法。她以《英语视听说》课程为例，从项目化教学的哲学出发，提出应用型英语视听说教学应该以产出为导向（Production-oriented Approach），将教学目标划分为 “Knowing” “Doing”  “Being” 三个阶段，分别从知识目标，能力目标，和素质目标三个方面进行详细阐释。她认为，知识目标应以掌握基础知识，了解背景知识为主，能力目标以自主学习能力培养、听力思维能力培养为主，最后在素质目标实现学生的团队协作能力，培养实践意识，并以项目串的形式设计课程为例，每个单元设计一个听力策略技巧讲解，融入学生的实践产出视频当中。例如可以让学生在最后的成果展示中，先阐述如何运用每单元学到的听力策略，分步骤操作，最后制作成BBC新闻听力字幕。通过听力字幕的制作这一项目，培养学生敏锐、快速的听力能力。

（图为唐静发言）

最后，仰晶晶老师针对如何在形成性评价中客观真实的反映学生互评的分数，提出了问题，教研室对问题进行了探讨，总结出较为完善的方案。

此次基于“混合式教学”与“项目化教学”的课程思政建设研讨会分别从教学和科研角度为外语教师提供了“课程思政”建设思路，同时结合具体教学实践路径，为年轻教师提供方法论指导，有助于授课教师厘清课程体系，明确教学目标，以丰富的教学方法融入课程思政元素于课堂。