2026 年 11 月 11 日下午，为响应学校2026年度AI+高等教育提质增效会议精神，以促进教师间的互相分享、交流学习为宗旨，英语教研室组织开展 “教师个人 AI+ 教学应用汇报” 活动。共有17 名教师代表，围绕本学期所授课程，逐一对 AI 技术与教学融合的实践情况作了系统汇报，与会教师共同参与学习和研讨。汇报课程涵盖英语专业核心课和基础课，以及大学英语公共课与基础英语等通识类课程，应用场景贯穿课前预习诊断、课中情景教学与知识图谱构建、课后智能批改与分层任务设计全过程，形成了较为完整的教学链条。其中 7 位教师已自主搭建教学平台或智能体，教学资源建设正由使用现成工向自主开发建设转变。

（图为汇报现场）

汇报显示，教师们对 AI 的定位日趋清晰：是支撑教学，而非替代教学；AI教学的形式也丰富多样。有的教师将 AI 用于备课资源生成与智能出题，减轻重复性劳动；有的将其嵌入课堂，通过提示词撰写训练、AI 生成内容的核验与修正，把工具使用转化为学生的思维能力训练；有的在课后依托智能批改与学习数据分析，为不同基础的学生设计差异化任务。成果分享中，分享了各自的实践心得，并针对同仁提出的疑问逐一作出回应，把个人经验转化为可供借鉴的操作路径，使个人经验沉淀为集体可用的教学资源。

（图为交流研讨）

交流研讨环节气氛热烈。与会教师围绕 “如何避免学生过度依赖 AI”、“AI 评价结果与教师终审如何有效衔接”、“平台与智能体建设如何减负增效而非增加负担” 等问题展开讨论，并就提示词设计、结果核验、学术诚信等具体环节相互提问、彼此补充，不少做法在对话中形成了改进思路。大家普遍认为，个人探索的价值在于交流与共享，只有把分散的经验汇聚起来，才能形成稳定的教学范式。

活动最后梳理了当前存在的共性问题，包括AI应用深度尚不均衡，部分课程仍停留在资源生成层面；学生过度依赖AI，核验意识不足；提示词质量参差不齐；AI 评价的可靠性与一致性有待检验等。与会教师表示，此次活动既是阶段性成果分享，也是一次深入的集体教研，将以互学互鉴推动 AI 应用由个别探索走向共同实践。今后教研室将以常态化教研为抓手，边总结、边改进，把分散的个人经验沉淀为可共享的教学资源。